Параметры:
1.    Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нём.
2.    Умение получать необходимую информацию в общении.
3.    Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
4.    Умение вести простой диалог со взрослым и сверстниками.
5.    Умение спокойно отстаивать своё мнение.
6.    Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.
7.    Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.)
8.    Умение уважительно относиться к окружающим людям.
9.    Умение принимать и оказывать помощь.
10.  Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

   

Диагностика развития коммуникативных  навыков у детей группы «Сказка»

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

   Начало года                                                                  Конец года

Высокий уровень – 0 %                                                 Высокий уровень – 31%

Средний уровень – 54%                                                Средний  уровень – 54%

Низкий уровень – 46%                                                   Низкий уровень – 15%

​

​

​

​

  Начало года                                                                     Конец года

Высокий уровень – 54%                                                 Высокий уровень – 77%

Средний уровень – 46%                                                 Средний уровень – 23%

Низкий уровень – 0%                                                     Низкий уровень – 0%

По каждому параметру выделяются уровни сформированности социально-коммуникативной компетентности: высокий (В),средний (С), низкий (Н).
Высокий уровень (3 балла) – ребёнок самостоятельно выполняет задания, добивается результата.
Средний уровень (2 балла) – ребёнок понимает инструкцию взрослого, готов выполнять задания, прибегая к помощи взрослого.
Низкий уровень (1 балл) – ребёнок понимает смысл предлагаемого задания, но либо отказывается его выполнить ( не проявляет интереса или не уверен в достижении результата), либо затрудняется выполнить задание, совершив несколько мало результативных действий (теряет интерес, отказывается от выполнения), на помощь взрослого не реагирует.
Параметры:
10.    Умение понимать эмоциональное состояние сверстника, взрослого и рассказать о нём.
11.    Умение получать необходимую информацию в общении.
12.    Умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
13.    Умение вести простой диалог со взрослым и сверстниками.
14.    Умение спокойно отстаивать своё мнение.
15.    Умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей.
16.    Умение принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.)
17.    Умение уважительно относиться к окружающим людям.
18.    Умение принимать и оказывать помощь.
19.     Умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

           Методический материал к диагностике                        
Диагностическое задание 1.
«Отражение чувств»
Цель. Выявить умение детей понимать эмоциональное состояние сверстников, взрослых; рассказать о них.
Содержание.  Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены дети и взрослые в различных ситуациях, и ответить на вопросы: 
-- Кто изображён на картинке?
-- Что они делают?
--Как они себя чувствуют?
-- Как ты догадался(лась) об этом?
-- Как ты думаешь, что произойдёт дальше?
(Исследование проводится индивидуально).
Оценка результатов
•    3 балла – ребёнок самостоятельно правильно определяет эмоциональное состояние сверстников и взрослых, объясняет их причину и делает прогнозы дальнейшего развития ситуации;
•    2 балла – ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого;
•    1 балл – ребёнок затрудняется в определении эмоциональных состояний изображённых на картинках людей, не может объяснить их причину и предположить дальнейшее развитие ситуации.
Диагностическое задание 2.
«Зеркало настроений»
Цель. Выявить умение детей понять настроение партнёра по его вербальному и невербальному поведению.
Содержание. Методика проводиться с парой ребят. Детей объединяют в пары, определяют, кто в каждой паре будет «говорящим», а кто «отражателем». Педагог шепчет на ухо «говорящему» фразу, например: «За мной пришла мама». «Говорящий» повторяет её, а «отражатель» должен определить, какое чувство испытывал сверстник в момент, когда произносил фразу (грусть, радость, стыд и т.д.). Затем дети меняются ролями.
Оценка результатов
•    3 балла – ребёнок самостоятельно правильно определяет эмоциональные состояния сверстника в момент произнесения фразы; способен с помощью речи, мимики, телодвижений передать различные чувства и состояния;
•    2 балла – ребёнок определяет эмоциональные состояния с помощью взрослого, фразу произносит эмоционально, но выражение чувств не всегда понятно;
•    1 балл – ребёнок затрудняется в определении эмоциональных состояний сверстника или определяет неверно, при произнесении фразы не может передать различные эмоциональные состояния.
Диагностическое задание 3.
«Интервью»
Цель. Выявить умение детей получать необходимую информацию в общении, вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Материал. Микрофон.
Содержание. Методика проводится с подгруппой детей. Одному ребёнку предлагается взять на себя роль корреспондента и выяснить у жителей города Детсадия – остальных ребят,, как они живут в своём городке, чем занимаются; взять «интервью» у кого-либо из детей группы и взрослых детского сада. Далее педагог предлагает детям поиграть в игру «Радио»: корреспондент должен сделать сообщение для жителей города в рубрике «Новости».
Оценка результатов
•    3 балла – ребёнок охотно выполняет задание, самостоятельно формулирует 3-5 развёрнутых вопросов. В целом его «интервью» носит логичный, последовательный характер.
•    2 балла – ребёнок формулирует 2-3 кратких вопроса с помощью взрослого, не сохраняет логику «интервью».
•    1 балл – ребёнок затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого, либо отказывается от выполнения задания.